El sustento teórico-pedagógico
resulta inevitablemente necesario para conciliar los distintos elementos que
deben ser utilizados en la realización de la planeación de un proyecto, es por
eso que nuestro proyecto está sustentado en el
Plan de Estudios 2006 y 2011 ya que de primera instancia reflexionamos
sobre las diferencias y semejanzas que existen entre ellos, para posteriormente
enfocarnos en el Plan 2011, que es el objeto fundamental de nuestro proyecto.
Finalmente de los planes mencionados
extrajimos las competencias para la vida que se deben alcanzar al
término de la educación básica, así como el perfil de egreso que se espera
alcancen los alumnos y que nos permitió centrar parte de las actividades que se
incluirían en la planeación del proyecto.
El Programa de Español 2011 fue
parte fundamental en la realización del proyecto ya que de él y de los
Programas de Español de Primaria tomamos aspectos esenciales que deben ser
incluidos en una planeación como son las prácticas sociales, las cuales de
cierta manera rigen parte de las actividades a realizar y que permiten que el
niño (a) se desarrolle de manera plena, también tomamos del Programa de
español, el tipo de texto con el que estaríamos trabajando, los aprendizajes
esperados es decir lo que los alumnos deberían saber al término de la secuencia
y que van de la mano con la planificación de las actividades, los temas que se
reflexionarían a los largo de las sesiones así como las producciones es decir
los productos tangibles e intangibles que se obtendrían en el proceso y al
término del proyecto.
Parte importante de un proyecto es
la forma en cómo vamos a darnos cuenta de lo que se ha avanzado, esto se logra
mediante una evaluación es por eso que
para saber la forma correcta de evaluación sustentamos nuestra teoría en
lecturas como “La evaluación de un proyecto diseñado”, “La Planificación de un
Proyecto” de María Laura Galaburry. Con ella respaldamos las formas de una
evaluación formativa que planteamos en nuestra evaluación, en donde no
evaluamos sólo de forma numérica, si no que tomamos en cuenta aspectos como las
actitudes, los valores a la hora de realizar actividades y donde utilizamos más
de una herramienta como son las listas de cotejo, las escalas de apreciación
y/o las rúbricas.
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